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Recopilado por: CL. Gonzalo Retamal Moya
Usaremos él termino “Estrategia
Instruccional” para denominar la forma como se organizan y llevan a cabo
las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Ello involucra, al menos, la consideración de los siguientes factores:
· Técnicas o método instruccional
· Eventos de instrucción (actividades)
· Organización de Grupos
· Control de la Secuencia Instruccional
· Organización del medio ambiente
· Organización del tiempo
EVENTOS DE INSTRUCCIÓN Se llama eventos de instrucción a la serie de
actividades previamente planificadas para motivar al estudiante y
facilitarle el logro de los objetivos de aprendizaje. Suelen constituir
el eje fundamental del “Plan de Clase”
ORGANIZACIÓN DE GRUPOS En términos generales se considera que la
agrupación de los estudiantes para efectos de la instrucción, puede
asumir tres formas diferentes:
1. Grupo Grande
2. Grupo Pequeño
3. Individual
Se llama grupo pequeño, aquel en el cual se da la máxima interacción
posible entre todos sus miembros, permitiendo la intervención de cada
uno de ellos. Se estima idealmente que , de acuerdo con investigaciones
realizadas al respecto, un grupo con esas características no suele
pasar de doce miembros (Davies).
Se llama Grupo Grande, aquel en el cual ya no es posible una
interacción que involucre la participación de cada uno de sus miembros
sin excepción.
En cuanto a la forma individual, ella se da cuando la interacción del
estudiante se establece con un tutor o con un material de instrucción.
Generalizaciones a partir de resultados de investigación sugieren que:
· Para el logro de objetivos cognoscitivos y afectivos de nivel bajo,
los grupos grandes NO son inferiores a los grupos pequeños.
· Para el logro de objetivos cognoscitivos y afectivos de nivel alto,
resulta optima la organización de grupos pequeños de cinco a siete
estudiantes.
· Si solo se persiguen objetivos cognoscitivos y afectivos del nivel
mas alto, (evaluación y caracterización), la tutoría individual(uno a
uno) resulta superior a los grupos pequeños
Puede notarse que tratándose de objetivos a nivel bajo, la organización
de grupos puede decidirse según conveniencia administrativa ya que no
se producen diferencias significativas de aprendizaje por el uso de una
u otra forma.
Muy probablemente no existe forma ideal de agrupación para todas las
situaciones de aprendizaje, ya que por lo general se presentan
diferentes tipos de objetivos combinados en una misma situación.
CONTROL DE LA SECUENCIA INSTRUCCIONAL En esta etapa de la Selección de
la estrategia se debe definir que o quien ejercerá el control de la
secuencia instruccional.
Este control puede estar centrado básicamente en:
· El instructor
· Los materiales de instrucción
· El Estudiante
En el primer caso, el instructor regula directamente la secuencia
instruccional, como sucede en una clase tipo conferencia.
Cuando los materiales se entregan a los estudiantes y contienen las
instrucciones suficientes para guiar la experiencia de aprendizaje, tal
como sucede con un texto programado, estamos en el segundo caso.
El estudiante se constituye en el centro de control de la secuencia,
cuando uno organiza por si mismo los pasos de la instrucción, como
sucede en el aprendizaje por descubrimiento.
ORGANIZACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE La organización del medio ambiente
suele ser desestimada en la planificación instruccional, a pesar de su
influencia decisiva en el aprendizaje. Los aspectos a considerar en
este caso son:
· Planta Física (dimensiones del salón, talleres y laboratorios, áreas
libres interiores y exteriores)
· Entorno Visual (distancias, ángulo de visión, color, iluminación)
· Entorno Acústico (Efectos y reducción del ruido, música o ruido de
fondo, direccionalidad del sonido)
· Entorno Climático (Temperatura, humedad y ventilación)
· Distribución del Mobiliario
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La distribución tradicional del tiempo de
instrucción en “horas de clases” es apenas una de las formas como puede
organizarse el horario escolar. Tomando en cuenta los otros aspectos de
la selección de estrategias y del diseño instruccional, se debe
determinar la conveniencia de emplear otras formas de organización del
tiempo. Entre ellas:
· Horario dividido en periodos regulares de menor duración que la hora,
por ejemplo una hora dividida en tres lapsos de 20 minutos
· Horario estructurado por el estudiante de acuerdo al ritmo de su
aprendizaje
· Horario con ciertos periodos fijos y el resto estructurado por el
estudiante La selección de estrategias y los otros aspectos del diseño
instruccional:
En estos momentos no es difícil darse cuenta de las interrelaciones
entre la estrategia instruccional y los demás elementos del diseño de
instrucción. A manera de ejercicio, seria conveniente en este momento
colocar por delante la lista de los pasos del diseño y reflexionar
acerca de cómo afectan los pasos previos a la selección de estrategias
y viceversa, como esta afecta los pasos previos y los subsiguientes.
En este caso, si tuviésemos que escoger los dos criterios mínimos más
importantes e ineludibles que deben tomarse en cuenta en cada paso de
la selección de estrategias, ellos serian:
· Los objetivos que se desean lograr
· Las características de los alumnos
Finalmente, también seria deseable tomar en cuenta la eficiencia con
respecto al tiempo, facilidades y equipo disponible o adquirible. Por
ejemplo si el tamaño del grupo no es importante para el objetivo y
características de los alumnos involucrados, podría ser más eficiente
hacer una presentación a un grupo grande, ahorrando tiempo para
emplearlo en otra circunstancia donde un trabajo tutoría sea lo mas
indicado.
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